domingo, 14 de abril de 2013

¿QUIEN MATO A MAXIMILIANO?


Hay muchas opiniones de la persona que estuvo detrás de su muerte, pero lo que tenemos claro es que fue fusilado a manos de los liberales en el Cerro de las Campanas de la ciudad de Querétaro el 19 de junio de 1867. junto con Miguel Miramón y Tomás Mejía, dos generales conservadores que, irónicamente, lo apoyaron hasta que la muerte los separó.

Pero para entender un poco mas vamos a remontarnos a uno de los pasajes de la historia y es situarnos en el tiempo y en el espacio de lo que sucedía sobre todo en la Guerra de Reforma, donde varios personajes intervienen para lograr estabilizar al gobierno del México. 

En 1859 Maximiliano fue contactado por primera ocasión por los conservadores mexicanos, los cuales buscaban un príncipe Europeo para ocupar la corona del Segundo Imperio Mexicano, con el apoyo militar de Francia y de la iglesia católica. Maximiliano aceptó el ofrecimiento si la mayoría del pueblo mexicano estaba de acuerdo. Los conservadores recolectaron firmas y le mostraron los resultados de un plebiscito realizado en la Ciudad de México. Los resultados señalaban que una gran mayoría de los mexicanos solicitaba su presencia como emperador. Decidió aceptar la oferta, no sin antes renunciar a todos sus títulos en Europa

El plebiscito mostrado a Maximiliano se había realizado en la Ciudad de México. Adicionalmente, hacía apenas cuarenta años que el primer emperador mexicano Agustín I había sido derrocado, desterrado y posteriormente fusilado. En todo ese tiempo los intentos españoles por reconquistar el país, la Guerra de Texas, los conflictos entre liberales y conservadores, la invasión estadounidense y la más reciente invasión francesa habían vaciado las arcas de la hacienda pública. Una minoría de los mexicanos había abandonado sus esperanzas en las alternativas políticas de la aristocracia y dio su apoyo a Benito Juárez, el primer presidente indígena de América, un firme partidario del sistema republicano.


De acuerdo a las lecturas que se efectuaron, Maximiliano de Habsburgo fue fusilado por mandato de Benito Juárez, en el Cerro de las Campanas, en Querétaro, a pesar de que se manejan algunas hipótesis diferentes al respecto, como que fue desterrado al país de Guatemala y vivió en el anonimato, hasta 1914, considero que la la mas acertada es que debido a las diferencias políticas con Benito Juárez éste lo mando fusilar.

 Hubo mucha presión internacional para que Juárez perdonara la vida a Maximiliano y lo dejara volver a Austria a reunirse con su familia en 1867, sin embargo Juárez no aceptó el indulto ni Maximiliano parecía querer salvarse sino morir con honor.







miércoles, 10 de abril de 2013


NARRATIVA
Tipo de enunciado y conjunto de procedimientos cuyo propósito es referir o relatar una sucesión de hechos, cumplidos por un número variable de personajes, en un tiempo y un espacio determinados. Sean verdaderos o falsos, los hechos deben organizarse en función del principio de la verosimilitud.


NARRATIVA FANTASTICA  “LAS CRUZADAS”

Caleb, un valiente soldado cansado de luchar durante la Edad Media, decide retirarse y disfrutar del campo en compañía de su esposa Isabella  y sus dos hijos: Marco de 10 años y Viena de 6.

Muy temprano salía de su casa que se ubicaba junto al Rio Danubio  rodeado por las llanuras verdes de Valaquia  en la antigua Rumania, realizaba los trabajos del campo  donde sus hijos y esposa siempre lo acompañaban ya que lo que Caleb deseaba era recuperar todos esos años que no pudo estar con ellos, era una felicidad inmejorable lo que Caleb siempre había anhelado alejado de cuanta guerra había.

Transcurría el año 1095 d.c. para Caleb era un día normal como otros, cuando a lo lejos de la llanura observa un contingente de caballeros que se acercaban cada vez mas y mas hasta dejar ver  las armaduras y emblemas en su pectoral con una cruz roja la cual simbolizaba el “cristianismo”.

Caleb corrió al lado de su familia y los abrazo muy fuerte sentía que era el fin de tanta felicidad, ya que había escuchado que mataban familias enteras por no querer pelear al lado de los cristianos.

El general bajo del caballo y dirigiéndose a Caleb le dijo: “por ordenes de la santa iglesia católica y del papa, se te ha encomendado pelear de nuestros lado con el propósito de recuperar Tierra Santa, si te negases a dicha petición serás encarcelado, condenado a muerte y despojado de tu familia y  tus tierras , si abscedes a nuestra petición tu familia y tus  bienes  serán respetados a tu regreso”.

Caleb, sintió que todo un mundo se le venía encima y no tuvo mas remedio que aceptar para proteger a su familia que era lo más sagrado y hermoso que tenia.

Así fue que Caleb emprendió del lado de los caballeros una nueva etapa, (“Las cruzadas”) de la que el ya conocía; llena de guerras y muertes. Mientras más se alejaba observaba a su familia triste pero con un solo fin: el de regresar y no partir jamás de su lado.

sábado, 9 de marzo de 2013

LIGAS HISTORIA 6º GRADO


Recursos de la red para abordar el contenido:

 "Analiza los rasgos de la organización social, gobierno, economía y religión en las sociedades feudales

 BLOQUE IV                                      6º GRADO 


TEXTOTEXTOS
http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo
Articulo completo de WIKIPEDIA


http://www.fenadeco.org/pag_files/sociedad_feudal.pdf
1- Historia de las Doctrinas económicas. ANTONIO GUTIERREZ RINCÓN.
2-Fundamentos de Economía. Silvestre Méndez M.
Elaboró:
Luis Carlos Buitrago Rodríguez
Universidad La Gran Colombia Armenia
luisk878@hotmail.com

http://www.slideshare.net/darkeinax/la-sociedad-feudal-13155584
Serie de diapositivashttp://www.slideshare.net/darkeinax/la-sociedad-feudal-13155584

IMAGEN


SECUENCIA DIDÁCTICA HISTORIA 6º GRADO


                   HISTORIA                                                                                                                         BLOQUE  IV

Título
 Las invasiones bárbaras y la disolución del imperio romano
Aprendizajes Esperados
Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio Romano de occidente.
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
INICIO
Preguntar 
¿Quiénes fueron los bárbaros?
¿Por qué fueron llamados así?
Mostrar a los alumnos un vídeo sobre el Imperio Romano
Cuestionarles sobre el contenido del vídeo
·         Preguntas abiertas
Criterio: Participa y responde a las preguntas para dar a conocer sus conocimientos previos.

·         Tabla de registro, esquema y  cuestionario.
Criterio: Identifica causas y consecuencias de la caída del imperio romano de occidente. 
·         Mapas y lineas del tiempo
Criterio: Ubica en tiempo , espacio y cronológicamente los distintos acontecimientos.
DESARROLLO
         Mostrar una serie de imágenes acordes al tema para analizar el orden cronológico.

         El alumno ordenara a su criterio las imágenes para darle su propia explicación.

         Mencionar como El imperio romano  mantenía su unidad gracias a que tenía un gran ejército encargado de vigilar y defender las fronteras. Así como los grupos militares empezaron a luchar entre sí y causaban temor entre la población; incluso decidían que emperador se mantenía en el poder y cual no.

          Señalar la  división del Imperio Romano en el año 295 d.C en dos: oriente y occidente

         Explicar el acontecimiento que marca el fin del Imperio Romano: derrocamiento del  emperador Rómulo Augusto.

         Exponer el nacimiento de  los Reinos Bárbaros.
Inicia sesión de preguntas:
¿En qué año fue derrocado el emperador Rómulo Augusto?
¿Qué hecho dio inicio a la Edad Media?
¿A cuáles idiomas dio origen la mezcla de lenguas germánicas con el latín?
¿En qué año se restableció el Imperio Romano?

         Ubica en un mapa los principales pueblos bárbaros


CIERRE
      Solicitar que investiguen los países que actualmente fueron ocupados por los pueblos bárbaros.
        Ubica en una linea del tiempo los principales acontecimientos.
       Pedir que completen un esquema del Imperio Romano señalando la causa y consecuencia de aspectos como: religión, sociedad y cultura.
          Solicitar que contesten un breve cuestionario sobre el tema.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Audiovisuales                        Imágenes sobre el tema           
 Material imprimible                 Mapas
Esquema                                Cuestionario


lunes, 25 de febrero de 2013

ENFOQUE FORMATIVO DE LA HISTORIA

ENFOQUE DIDÁCTICO DE LA HISTORIA
El enfoque es muy claro: “La historia es formativa”, dentro de este contexto se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender como las sociedades actúan ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes descubren que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento.

Es necesario que nuestra práctica docente, brinde estrategias adecuadas que sensibilicen y propicien el interés y el gusto por la historia.

Para lograr que el enfoque en realidad sea formativo es importante considerar el desarrollo del Pensamiento histórico, que no es otra cosa más  que la relación estrecha que existe entre los diferentes ámbitos: económico, político, social y cultural. Por lo tanto, el pensamiento histórico implica propicia en los alumnos la toma de conciencia del tiempo y de la importancia de la participación de varios actores sociales y del espacio en que se propicien los procesos históricos.

Esta es nuestra gran preocupación como docentes y nos preguntamos ¿Cómo lograremos para darle a la historia el enfoque formativo? La respuesta puede parecer sencilla, pero se requiere tomar en cuenta algunos elementos como los siguientes:
  •   Omitir la exposición exclusiva del docente, el dictado, la copia de textos y la memorización pasiva.
  •   Despertar el interés de los alumnos mediante situaciones  que les genere empatía por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado.
  •   Conocer las características de los alumnos para elegir las estrategias y materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural.
  •  Recuperar las ideas previas de los alumnos.
  •   Promover el desarrollo de actitudes y valores para una mejor convivencia como la solidaridad, respeto, responsabilidad, dialogo, tolerancia, etc.
  •  Contemplar el tiempo destinado dentro de su  planeación.


Para poder lograr implementar el enfoque de la historia en nuestros alumnos, necesitamos dominar los contenidos, la didáctica, el uso de los recursos, en fin, todos esos factores que puedan ser una herramienta  para facilitar el aprendizaje de los alumnos de manera creativa.
Doña Josefa y Miguel Dominguez


Escenificación  "Grito de Independencia"
                   

























Programa de estudios 2011 pag.145-149

ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA HISTORIA

¿ CÓMO ERA LA CLASE DE HISTORIA CUANDO USTEDES ASISTÍAN A LA PRIMARIA?

ASPECTOS POSITIVOS
  • Aprendíamos mas fácil las fechas y pasajes históricos.
  • La práctica de lecturas extensas.
  • Diferenciábamos  los cuestionarios de los resúmenes.
  • Se trabajaba por equipos y se realizaban exposiciones.
ASPECTOS NEGATIVOS
  • Era obligatoria la  memorización
  • Se reflexionaba poco
  • No se aplicaban los conocimientos a la cotidianidad.
  • Los trabajos (cuestionarios y resúmenes) eran extensos.
  • Existía poco interés para su aprendizaje.
  • Las clases  solamente se realizaban en el aula.
  • Falta de estrategias y recursos didácticos.

sábado, 23 de febrero de 2013

LA DIDACTICA DE LA HISTORIA



IMPARTICION DE LA DIDACTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

El enfoque de la historia nos marca que debe ser formativa, donde se evita privilegiar la memorización de nombres y fechas, con esto se da prioridad a la comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.

La historia es muy compleja y es una de áreas mas difíciles de impartir y por consecuencia de entender; pero es importante su aprendizaje para formar parte de un contexto, para analizar el pasado y comprender el presente o para tener una ubicación en tiempo y espacio. Por ello la historia permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente utilizando distintos métodos.

Es una realidad que la historia se ha estado trabajando  con resúmenes y cuestionarios, que en realidad son estrategias adecuadas para su enseñanza, siempre y cuando no perdamos de vista los aprendizajes esperados y el enfoque central .

Considero que la didáctica de la historia es la forma en que uno como docente se debe de preocupar de que el alumno se apropie del conocimiento utilizando recursos y estrategias adecuadas.

La historia vista desde el cielo.
Es un reto muy grande mejorar nuestra practica para la enseñanza de la historia, donde el objetivo es desarrollar “El pensamiento histórico  en los alumnos; por ello es indispensable que como docentes conozcamos el enfoque didáctico, los propósitos y los aprendizajes esperados; si tenemos presentes estos elementos nuestra practica arrojara mejores resultados.